Participante:
Judith Elena Martínez Melgarejo pasante de la Maestría en Filosofía del
municipio de Toluca, edad 46 años femenina,
directora del Centro de Atención Múltiple No. 43 del municipio de
Metepec.
El
siguiente texto tiene como propósito participar en el X Foro
a realizarse el día 25 de agosto del año en curso en el Instituto Tecnológico
Regional de Metepec con el tema Inclusión
y Equidad en Educación Básica, modalidad
Especial.
El
Modelo Educativo 2016 en su apartado Inclusión y Equidad reconoce la necesidad
de garantizar la igualdad de
oportunidades, a través de un espacio incluyente en el que se practique la
tolerancia y la no discriminación. Para
ello precisa la necesidad de crear condiciones que garanticen un acceso efectivo a una educación
de calidad reconociendo las distintas capacidades de la comunidad plural. “La inclusión va mas allá del ámbito de la
educación especial o la inscripción de niños y jóvenes en situación de
vulnerabilidad en las escuelas”. Apunta
a la transformación del sistema educativo para eliminar las barreras que puedan
enfrentar los alumnos, y promueve una educación en y para los derechos humanos
que propicie el desarrollo pleno e integral de todos los estudiantes” (SEP, 2016) pág.64 Asimismo precisa que “la población escolar
con discapacidad será objeto de atención específica.” (SEP, 2016)
pág. 67
La
fortaleza de este planteamiento se encuentra en reconocer a la inclusión como una
tarea de la educación básica, de la sociedad en general y no únicamente de la
educación especial. Las áreas de oportunidad se centran en definir la modalidad
de atención que los servicios de
Educación Especial deben ofrecer.
La frase “la inclusión va más allá de la educación especial” crea
incertidumbre para el nivel educativo por su ambigüedad; por lo tanto es necesario
aclarar nuestra misión en el sistema educativo nacional. Para tal efecto es importante recuperar la
publicación del Diario Oficial de la Federación de 21 de diciembre de 2015
donde se señala que “La prioridad de la política pública federal es garantizar
la inclusión y equidad, los esfuerzos de las personas con discapacidad y las
personas con aptitudes sobresalientes, de sus familias, de las instituciones que
los apoyan, de los maestros y maestras, así como del personal de educación
especial. El Programa pretende propiciar el desarrollo de condiciones, la
canalización de recursos para la transformación de las prácticas escolares y el
fortalecimiento de los servicios de educación especial que brindan atención
educativa a niños y jóvenes con discapacidad y/o con aptitudes sobresalientes”.
(DOF 2015). En el Modelo Educativo 2016
únicamente se hace referencia a la necesidad de conocer las distintas capacidades,
ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos para asegurar su acceso a la
educación. Sin embargo para alumnos con
discapacidad la relevancia se centra en los ajustes razonables (accesibilidad
por ejemplo rampas) y los apoyos específicos (sistemas alternativos de
comunicación como la Lengua de Señas
Mexicana). Su diseño e implementación sólo se devela ante el conocimiento y
dominio de la discapacidad.
Tratándose de personas con discapacidad, con dificultades
severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, se favorecerá su
atención en los planteles de educación básica, sin que esto cancele su
posibilidad de acceder a las diversas modalidades de educación especial
atendiendo a sus necesidades. El planteamiento curricular vuelve a centrar en
aprendizajes clave como Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático y
exploración del mundo natural y social donde se privilegian contenidos “duros”
que la mayoría de nuestros alumnos que asisten a los Centros de Atención
Múltiple no pueden alcanzar; sin embargo al incorporar el componente de
Desarrollo personal y social a través de las áreas (desarrollo corporal y
salud, desarrollo artístico y creatividad y desarrollo emocional) los niños y
jóvenes con discapacidad podrán desarrollar habilidades adaptativas que les
permitan convivir en una sociedad incluyente.
Se propone que en el componente de autonomía curricular los servicios de
educación especial integren en el ámbito de Nuevos contenidos el desarrollo de
habilidades adaptativas como el uso de la comunidad, manejo del ocio, etc.)
Finalmente la formación y capacitación de maestros
promoverá la educación inclusiva y desarrollará las competencias necesarias
para dar una respuesta educativa acorde a los alumnos con discapacidad en la
modalidad educativa que les ofrezca mayores oportunidades para la vida en
sociedad.