NUESTRO PRIMER AÑO
CICLO 2014-2015
El CRIE Chapultepec, inicia su actividades en el mes
de agosto del 2014 en la búsqueda de constituirse como una servicio de apoyo
para la población en situación de vulnerabilidad debido a la presencia de
discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.
Para cumplir con ese
objetivo fue necesario que todo el personal del CRIE conociera el lineamiento
técnico existente para dar una respuesta educativa de calidad a los alumnos.
Como resultado el personal del CRIE sostuvo reuniones de trabajo en las que se
revisó, analizó y aportó elementos al lineamiento con la intención de
eficientar la aplicación de instrumentos que sustenten el proceso de
intervención en los ejes de información, asesoría y capacitación, recursos materiales
específicos y estudios indagatorios. A la par se tuvo siempre presente el
reglamento de las condiciones generales de trabajo del personal de la Secretaría de Educación
Pública y las implicaciones que tiene su
incumplimiento.
Por lo que antes de concluir el primer trimestre del
ciclo escolar 2014-2015 el personal se apropió del lineamiento para la
operación del servicio.
Al tratarse de un servicio
de nueva creación y con la intención de eficientar los recursos humanos y
materiales con los que se cuenta se buscó dejar claro a los integrantes del
servicio las responsabilidades inherentes a la función que desempeñan; para
esto continuamos apoyándonos en el lineamiento técnico para el funcionamiento
del CRIE, sin embargo el servicio no cuenta con personal completo y
lamentablemente durante el ciclo escolar y tras una larga lucha contra una
enfermedad perdimos a nuestra especialista en discapacidad intelectual, la Maestra María
Por otro lado, las demandas de los servicios de
educación regular y de la comunidad en general han retado la capacidad de
respuesta de nuestro centro el cual se ha tenido que adaptar para convertirse
en un servicio multidisciplinario en el que se aprovechan las fortalezas
de cada individuo para dar una respuesta integral a los solicitantes.
A la fecha ha predominado en nuestro centro la
observancia de una convivencia armónica, de trabajo compartido y apoyo entre
compañeros que permite alcanzar las metas planteadas desde nuestro consejo
técnico.
Al iniciar nuestro trabajo como CRIE Chapultepec consideramos era necesario contar con bibliografía relativa a la discapacidad y su atención educativa, para lo que, mediante el trabajo de vinculación al interior de SEIEM y al exterior con instituciones como el DIF se logró obtener acervo bibliográfico suficiente para constituir una pequeña biblioteca que actualmente está abierta para su consulta por la comunidad educativa de Educación Especial y todo aquel que requiera de información sobre: aptitudes sobresalientes, autismo, discapacidad motora, discapacidad auditiva, discapacidad intelectual, discapacidad visual, psicología, diversificación curricular y pedagogía; así como materiales en braille y macrotipos.
También contamos con un ejemplar de las siguientes pruebas psicométricas: Instrumento Wisc-IV, Escala Wescheler de inteligencia para niños IV, Atención educativa a alumnos con aptitudes sobresalientes (guía para las familias y guía para orientar a las familias), Batería de socialización BAS 1, 2 y 3, Test de la familia: cuantificación y análisis de variables socioculturales y de estructura familiar, Test de dibujos de 2 figuras humanas y Manual CREA inteligencia creativa (una manera cognitiva de la creatividad, los cuales se han puesto a disposición de los Centros de Atención y las USAER de la zona escolar No. 7 de Educación Especial en el Valle de Toluca; de la misma forma se realizaron actividades de capacitación para su utilización a los equipos de psicología de la zona que los solicitaron.
Se conformó una biblioteca digital con 73 títulos relacionados con los temas anteriores y 30 recursos video- gráficos de consulta.
Para agilizar y hacer más eficiente el funcionamiento de la biblioteca el personal generó un catálogo pedagógico donde se han registrado 496 publicaciones, especificando la temática general que se aborda en cada ejemplar. Para difundir el acervo bibliográfico, se envió vía electrónica el catálogo pedagógico a los directores de la zona escolar no. 7 de Educación Especial, al tiempo que se publicó como archivo descargables en la dirección de facebook de CRIE Chapultepec.
El servicio ha buscado lograr presencia dentro de su
área geográfica de influencia, la que
corresponde a los municipios de Ixtapan de la Sal, Zumpahuacan, Malinalco,
Tonatico, Ocuilan, Santiago Tianguistenco, Chapultepec, Tenango del Valle,
Villa Guerrero y Joquicingo donde se ha tenido contacto con las jefaturas de
los sectores III y X de educación primaria; responsables de dichos municipios. Mediante el diseño y elaboración de una
carpeta informativa se precisa el servicio que ofrece el CRIE sobre
opciones educativas, métodos, técnicas y materiales específicos de atención. Se elaboró un tríptico donde se establece la misión del servicio, la población
que atiende, el servicio de préstamo
bibliotecario, los municipios susceptibles de atención, directorio,
horario y correo electrónico.
Estos productos apoyaron el proceso de difusión que
hemos realizado a lo largo del ciclo escolar y a la fecha se han entregado 19
carpetas informativas y 100 trípticos del CRIE.
También hemos realizado difusión del Centro, de
forma no oficial, por medio de las redes sociales, donde actualmente contamos con 672 seguidores,
con los que intercambiamos continuamente propuesta de intervención educativa
para alumnos con discapacidad y/o
aptitudes sobresalientes, además de mantener contacto con otros CRIES
de las diferentes entidades federativas de nuestro país.
Este contacto nos ha permitido retroalimentar nuestras propuestas de intervención y a la fecha en nuestras diferentes intervenciones en las escuelas de educación regular hemos elaborado recursos materiales para el apoyo de alumnos con necesidades educativas como: Agendas, Carpeta de lenguaje tipo PECS, Evaluación y ejercicios tipo, Carteles de campos semánticos, Máquina para sumar, Pizarrón magnético, Secuencia de actividades, Secuencia de tareas y Caja de vocabulario.
Este contacto nos ha permitido retroalimentar nuestras propuestas de intervención y a la fecha en nuestras diferentes intervenciones en las escuelas de educación regular hemos elaborado recursos materiales para el apoyo de alumnos con necesidades educativas como: Agendas, Carpeta de lenguaje tipo PECS, Evaluación y ejercicios tipo, Carteles de campos semánticos, Máquina para sumar, Pizarrón magnético, Secuencia de actividades, Secuencia de tareas y Caja de vocabulario.
Próximamente se implementará una serie de videos
tutoriales para la intervención educativa con alumnos con discapacidad, que esperamos
poder publicar de forma electrónica mediante la constitución de un blog que
actúe como repositorio de éstas y otras propuestas que sean generadas en
el futuro.
El centro ha ofertado a los compañeros de educación
especial y educación regular asesoría sobre Tiflotecnología, Sistema Braille, Niveles de conceptualización
para la lectoescritura y matemáticas, Estrategias para el aprendizaje de la
lengua escrita en el sordo , Evaluación e intervención en el área de lenguaje,
Deporte y discapacidad, Evaluación psicopedagógica, Planeación didáctica, y
Método Troncoso para la enseñanza de la lectoescritura en la discapacidad intelectual.
Se realizaron platicas con padres de familia
en las escuelas atendidas sobre temas como: reglas y límites, participación de
los padres en actividades de la escuela, implicaciones de la disciplina y
estrategias para aplicarla en casa, higiene escolar, inclusión y equidad e
importancia del apoyo de la familia en el desarrollo de los hijos; todas encaminadas
a fortalecer los procesos de sensibilización a padres de familia necesarios
para alcanzar su cooperación y apoyo a los maestros de educación regular en las
escuelas atendidas durante este ciclo escolar.
Acudió un especialista al IX Congreso Internacional de
formación con el tema Educación
Inclusiva y Neurociencias donde se presentaron modelos de intervención
sustentados en el principio de inclusión y
dos especialistas y el directivo al Foro sobre Inclusión del DIFEM donde
se abordó la temática sobre Autismo; ahí se
apropiaron de conceptos y algunas estrategias para la atención de esta
población.
Durante este ciclo tuvimos la oportunidad de afrontar la problemática que tienen los
cuerpos de protección civil y paramédicos de nuestro país, al no existir una norma oficial mexicana para
la atención de urgencias en personas con discapacidad. Ante esta laguna
normativa nos acercamos al grupo GEDES de España con la intención de lograr su
autorización para la utilización en nuestras acciones de difusión de los
protocolos de atención de urgencia en personas con discapacidad. Estos
protocolos fueron presentados a el servicio de Protección civil de Chapultepec
y Mexicaltzingo, con lo que contribuimos a la generación de una sociedad más
incluyente.
Con lo anterior queda demostrado que el CRIE ha
trabajado hacia el interior de educación especial, con los profesionales de educación regular y a la sociedad en general.
Somos un servicio joven, que tiene mucho que demostrar
y mucho camino que abrir para la educación especial, pero sobre todo mucho que
contribuir a la trasformación de nuestras comunidades en una sociedad más
justa, incluyente, tolerante en la que todos tengan acceso a las mismas
oportunidades.
