El Método de lectura y escritura diseñado por la Lic. María Victoria Troncoso para el trabajo con alumnos con Síndrome Down asume el reto histrórico de cambiar el paradigma de la "lectura funcional" por una lectura que acerque al aprendizaje y al ocio. Para lograrlo es indispensable iniciar con una propuesta metodológica centrada en el aprendizaje perceptivo-discriminativo.
Propósitos:
El alumno comprenda qué debe hacer, cómo debe hacerlo y qué concepto o conceptos subyacen en la actividad que realiza.
El alumno desarrolla el orden mental, el pensamiento lógico, la observación y la comprensión del ambiente que rodea al alumno.
Para lograr los propósitos es necesario desarrollar atención, percepción, discriminación y habilidad manual.
La atención es atraída, aplicada, mantenida y prestada, para ello es necesario ejercitar el contacto ocular, el seguimiento visual y la atención auditiva. También es necesario promover la reflexión mediante la inhibición de las respuestas impulsivas del alumno. La postura del niño y el uso de un lenguaje claro, conciso, firme, cordial y preciso apoyarán su desarrollo.
La percepción (definida como la capacidad de discriminar y distinguir unos estímulos de otros o de asociarlos), y la discriminación (considerada como la habilidad para percibir semejanzas y diferencias), promueven el desarrollo de habilidades para reconocer, identificar, clasificar, agrupar y nombrar objetos, imágenes, grafismos, sonidos y palabras.
La habilidad manual como capacidad eferente permite a los alumnos reproducir trazos, darles dirección y un tamaño adecuado a las producciones; para desarrollar esta habilidad es necesario ejercitar la prensión y la presión mediante abrir la mano con sonajeros, posicionar el pulgar, agarrar, soltar, apretar, meter, sacar, abrir, cerrar, golpear, ensamblar, encajar y martillear con diversos materiales utilizando ambas manos. Trabajar seguimiento ocular de izquierda a derecha, rastreo visual con movimiento manual, ejecicios de tensión-relajación, flexión-extensión, hombro-codo y muñeca-dedos fortalecerá la habilidad visomotora necesaria para la lectura y la escritura. Estas habilidades se trabajan a través de actividades de Asociación, Selección, Clasificación, Denominación y Generalización.
Asociación
El alumno percibe y discrimina visual y crebralmente objetos y dibujos mediante la consigna:
-Debe ponerlos juntos porque son iguales.
Materiales: objetos, maderas, cartulinas, fotos, dibujos, bloques lógicos, papel y lápiz, cromos, correspondencia uno-uno.
Agrupación materialmente de objetos
Se deben elegir objetos familiares y presentarlos haciendo énfasis en sus características para colocar "juntos los objetos iguales".
Asociación con los juegos de lotería y memory
Mediante explicaciones verbales se trabajaran estas actividades diseñadas de acuerdo a los objetos que se han estado trabajando.
Actividades de asociación con lápiz y papel
Para los ejercicios se sugiere utilizar lápiz de 5B, 7B o crayones gruesos para unir dibujos a través de líneas. El mobiliario y la iluminación debe estar acorde a las necesidades del niño. Los ejercicios de trazar, colorear, subrayar y encerrar deben ser lentos y concientes, el tamaño de la hoja suficiente y en posición horizontal.
Selección
El niño elige señalando, cogiendo, tachando o con cualquier otro procedimiento el objeto o dibujo que se nombra. Inicialmente sólo se dice el nombre y conforme progresa se pasará a describir las cualidades o propiedades del objeto-estímulo. Tan pronto como sea capaz de seleccionar de uno en uno, de entre varios objetos, se nombrarán dos objetos seguidos para que escuche, retenga esa información y actúe adecuadamente. Cada vez debe retener más nombres de objetos, órdenes verbales e información auditiva presentada secuencialmente.
Es necesario recordar que los niños prefieren "actuar", es decir, tomar y dejar cosas, meter y sacar, etc. Lo importante es reconocer que atender, escuchar, procesar una información verbal y elaborar una respuesta lleva un esfuerzo importante por parte del alumno.
Clasificación
Seleccionar, asociar y agrupar diversos objetos que pertenecen a una miosma categoría o cualidad, es decir, se identifica la propiedad común de los objetos; para ello es necesario recordar que la clasificación facilita una flexibilidad mental que comprende que un objeto determinado puede pertenecer a grupos diferentes en función del código de clasificación que se establezca y el contexto donde se realice.
Trabajo de mesa se realiza con bloques lógicos, cubos, fichas y esferas de madera o plástico, colecciones de animalitos domésticos de plástico o madera, juguetes pequeños como casas, árboles, coches, muñecos, platos, vasos, tazas, etc.
Trabajo en el hogar se centra en actividades de la vida cotidiana como recoger vajilla y cubiertos, separar la ropa que se mete a la lavadora o guarda, ordenar cuentos y juguetes, vaciar y guardar en su sitio la compra del mercado, etc.
Trabajo con lápiz y papel Unir, tachar, encerrar objetos con líneas de colores o con lápiz (5B).
Denominación
Estas actividades se refieren al uso del lenguaje expresivo donde el alumno nombra los objetos así como sus propiedades, cualidades y posición espacial; para su trabajo debemos tomar en cuenta lo siguiente:
No debe exigirse al niño la perfección articulatoria, dado que el objetivo aquí no es la inteligibilidad del habla.
Es suficiente que emita sonidos distintos para los diferentes estímulos, de modo que un mismo sonido lo utilice siempre y sólo para un mismo objeto o una propiedad
Lo que interesa en este momento es la fluidez cognitiva y mental.
Es indispensable que el alumno inicie la denominación de izquierda a derecha y realice seguimiento con el dedo.
Generalización
Actividades centradas en aplicar sus conocimientos de "aula" a su ambiente natural ordinario. Asociar, seleccionar, clasificar e incluso explicar las semejanzas y diferencia de las cosas, ofrece la posibilidad de practivar lo aprendido. Situaciones ordinarias en el hogar, los paseos, las compras permite que el niño se fije en determinados estímulos y de acuerdo con los objetivos elegidos previamente, sea capaz de nombrar, señalar o actuar de modo correcto. Aprenderá de modo natural a través de experiencias conceptos y nociones como dentro, fuera, encima, debajo, lejos, cerca, al lado, delante, detrás, grande, pequeño, vacio y lleno.
Este es el punto de partida para lograr avances significativos en la fase de lectura y escritura propuesta por la Maestra María Victoria Troncoso.
